巧设教学环节、提升互动体验

青浦区实验中学    张  锐

 课堂教学中的环节，是一节课的灵魂。对学生而言意味着主体性的凸显，创造性的解放，对教师而言，不仅是传授知识的方法，更是一起分享理解的过程。起初，我对学校对于自主课堂改革的内容概念是比较模糊的。但在读了陈志坚老师关于《初中六年级英语新授课实验研究》一文之后，我逐步了解到，本次研究的目标是创设“以生定学，以学定教”式的“新课堂”，即分为（课前、课中与课后，并使之浑然一体。）也正是我们英语课堂教学中所运用的“预学感知——互动体验——巩固拓展”三个组成部分，将原来40分钟一节课的课堂向两头延伸。学生通过“课前活动指南”实践，在课堂中体验学习经历，课后自主拓展学习，使课堂成为一个系统。

本学期我校对于《学程手册》的全面启用，更进一步的说明了这一点，也让我能够真正开始参与到自主课堂的研究中来，并不断着手开始实践。在实践中我发现，如今，似乎并不是每一节课我们都需要从“零”开始去设计的，《学程手册A册》中互动体验这一环节，给我们提供了一个很便捷的途径，甚至可以说我们已经站在巨人的肩膀上了。但相信所有的老师也许都如我一样，有这样的困惑，那就是如何让这些教学环节的设计真正的为我所用？因此，我们一直在前行的过程中不断的探索尝试各种方法，让自己的课堂更加的有效，“让教师更智慧的教，让学生更聪明的学”，那么教师怎么教，学生又如何学呢？无疑，就是要巧设教学环节。下面我就以自己上过的两节课为例，谈谈我的想法。

一、What would you like to be? 单元复习课

这是牛津英语6BM2U4这个单元的内容，当时上这一节课时正值期中考试的复习初始阶段，一般以往我们在上这种复习课的时候都是非常简单的，比如说，用一个课时的时间完成对于单词、句型以及重点语法的复习，由老师一人进行讲解，偶尔抛出几个问题请学生来进行回答，比较单一，然后再利用一些课时进行单词、词组的背默，再或者完成一些练习的讲评，当然这种方法也是系统的，不过似乎就缺少了一些学生自主学习的能动性，覆盖面可能很小，导致出现的问题就是：本来就会的同学的确可以提高巩固，可是以往掌握不好的同学，更加的跟不上，似乎也是为学生的两极分化埋下了可怕的种子。因此，我在这次的教学中采取了另外一种形式，设计了不同的环节。

1、 词汇复习

1） 发散复习。将本课中出现的重点职业词汇分成三个层次，第一层是课前歌曲听到的（用于引入），第二层是本单元学生学过的（用于复习），第三层则是学生自己了解到的（用于拓展）。

2） 课文词汇反向复习。在本单元新授时，我将每种职业是做什么的语句出现在屏幕上，请同学们填出正确的职业，而在复习阶段，我采用反向复习方式将较简单的职业词汇出现，让学生给出正确的语句对其进行描述，通过这种环节的学习，学生可以进行有效有目的的自评自测。

3） 特殊词汇整理复习。在本单元中出现了一些动词与介词之间固定搭配的问题，比如说give/make等。为了让学生更系统的掌握这些词的用法，我采用了像篮子里扔篮球的方式，让学生进行配对，学生觉得非常有趣，激发了兴趣的同时，注意力也大大提高（尤其男生），直观的效果更有利于记忆。

2、 句型复习

在此环节中，我受到了很多老师的帮助和指导，也让我愈发明白了环节设计的重要性。此前，我的设计更有些像新授课，当中有这样两个环节①仍然拿出两张图片和两套对话，请同学们pair work。②再给出四幅不同的图片做group work。而修改后，①我只带着学生复习一组内容，并提示一些重点句型的用法。②给大量的图片和少许的词汇信息。

这样修改之后，我在教学中明显感觉到从新授课到复习课的过渡有了，教学环节设计中的坡度也有了，学生在大量的图片信息中找到了自己的兴趣点，学生学习的覆盖面有了，学习和复习的效果也就自然出来了。

3、 整体感知

紧接着，我就开始用一些重点题型对学生进行了当堂的测试。其中也设计了两种形式，①数字的秘密（取材于一些电视节目）学生选择数字，每个数字下有一道题目。②快速回答（取材于石菊虹老师）屏幕接连闪现一道道题目，学生在规定时间内作答，最后核算分数。并适当给予学生一些奖励。

这样的环节设计，所收到的效果是：极大的激发了学生的兴趣以及主观能动性，扩大了

回答问题的参与面，同学们更加积极的思考，纠正别人的错误，提高自己的判断和理解，可谓一举多得。

二、Healthy eating第一课时新授课

本课时是牛津英语6AM3U9当中的第一课时，我仅举其中的两个小例子来说明我对教学环节设计的理解。

1.  本课时中出现了4中不同的表数量的词汇，a little, some ,plenty of和a lot of。这四个词汇如果单纯用语言解释是很枯燥而且难于理解的，在这次设计中我利用柱状图表示数量，再通过将柱状图变形为金字塔的动态效果图的形式，让学生更直观的感受到了每种量词所代表的不同概念，而且也清楚地将这些词汇与课文内容中的食物金字塔紧密而又巧妙的连结在一起，明了易懂，学生接受非常快。

2.  在紧接着的课文内容的听力训练环节。我也做了大的修改。为了巩固量词，我画了表格，

让学生听课文只填四个量词，但是听了其他老师的意见后，将其改为听课文内容填写部分单词的方式，虽然看似只是小小的改动，但是明显感觉环节间转换的坡度更为合理，层次也更清晰。这样一个小改动，也让我感受到自己的功力不足，还需要不断的努力研究和思考，对于教学环节设计的把握。

肖川博士曾说：“课堂是生命相遇，心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。”通过反思梳理我觉得，虽然教学环节设计看似一个非常宽泛的内容，但是作为灵魂主导的它，会使学生积极主动地学习与探究，体验获取知识的过程，享受学习的乐趣，发表自己独到的见解，从而提升一节课中的互动体验的能动性。

因此，在教学中我们还应时刻把握《新课程》的风向标：

1.  面向全体，尊重个体，巧妙设计教学活动    

2.       合理实用教材，灵活设计英语教学活动    

3.       导入多样化教学方法，提高学生的综合能力  

4.       组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习    

5.       合理使用电化教学，优化课堂教学设计

我们要扩张英语教学的瓶颈，达到最好的教学效果！一个好的教学环境的创设，不仅能让学生乐于学习，勇于创新，全面发展，而且也影响着学生在今后人生道路上的奋斗目标和发展方向，影响着学生称为社会人的质量。

作为青年教师的我，还应不断的历练自己对于课堂的把握，提高自己的认识与思考，依托我校《学程手册》和各种教育资源的巨大力量，通过对课堂主阵地的掌控，实现互动体验的最优化。

2013-2-17